NOTE The following Procedural Code entries expand on the requirements outlined in this entry.

a. For requirements applying to training in child and adolescent analysis, please see the separate Procedural Code entry ‘IPA Requirements for Training in Child and Adolescent Psychoanalysis’.

b. For requirements applying to the appointment of Training Analysts and Interim Training Analysts, please see the separate Procedural Code entry ‘IPA Requirements for the Appointment of Training Analysts and Interim Training Analysts’.

c. For requirements applying to Direct Members, please see the separate Procedural Code entry ‘IPA Direct Members’.


1.  The IPA accepts training models employed within its Constituent Organisations and their Institutes, which are clearly based on the Eitingon, French and Uruguayan models described in the appendix to this document, as meeting the IPA’s requirements for qualification and admission to IPA membership.

2.  The terms Eitingon, French and Uruguayan used in describing the three models in the appendix, should not be interpreted as implying any geographic location in which the models may be employed, either now or in the future.  However, whatever training models are used in each of the IPA Constituent Organisations and Institutes, they must be clearly based on one of the three models described in the appendix, regardless of the geographic regions where the Constituent Organisations and Institutes are located.

3.  Any Constituent Organisation which wishes to change its training model from one to another of the three models described in the appendix, must follow the procedures outlined in the Procedural Code entry ‘IPA Oversight of Educational Requirements’.

4.  In employing any one of the training models described in the appendix, Constituent Organisations and Institutes must ensure that the following requirements are satisfied.  The IPA’s requirements outlined in this document are minimum requirements.  Constituent Organisations and Institutes are free to exceed these minimum requirements as they judge appropriate.  Elements of the training models adopted by Constituent Organisations and Institutes which exceed the IPA minimum requirements will be regarded as consistent with IPA requirements.

5. Constituent Organisations which consider that the requirements in this document require revision in the light of research findings should contact the Chair of the IPA Education Committee.

6. The requirements in this document are, of course, subject to local legal circumstances.  Where local legal requirements exceed these minimum requirements they will be regarded as consistent with IPA requirements.


7. It is recognised that different Constituent Organisations and Institutes make their selection for admission to the training programme at different stages according to the training model adopted, i.e. in some, applicants are selected before undertaking an analysis and in others, only after a period of analysis.  However, the following requirements apply whenever selection is made.

a) An applicant’s previous academic training should include, at least, a university degree or its equivalent acceptable to the Constituent Organisation or Institute concerned.

b) Each applicant must have a minimum of two separate interviews with two different analysts who have been officially recognised by the Constituent Organisation or Institute as being competent to evaluate applicants.

c) The final decision on selection of an applicant must be made only by a group officially given responsibility for this task by the Constituent Organisation or Institute.  Such a group must include more members than just those who conducted the interviews.  No decision on selection may be made by any individual or by any unofficial group.

6.  Applicants shall be accepted for training only after agreeing neither to conduct analyses nor to represent themselves as psychoanalysts until they have been authorised to do so by whatever group is officially designated by the Constituent Organisation or Institute as being responsible for their training.  Applicants must also agree to abide by applicable IPA criteria.  (See Rule 4 Section A(6)of the IPA’s Rules.)

تحلیل و بررسی

7.  The analysis of a candidate (including those appointed candidates later) should be conducted in accordance with the requirements within the training model adopted by the Constituent Organisation or Institute as described in the appendix to this document. 


8.  The following policy only applies where a Constituent Organisation or Institute wishes to adopt it with respect to its own training procedures, unless that Constituent Organisation specifically prohibits its members from carrying out the training analysis of applicants for candidate status in another Constituent Organisation or Institute.

a) A candidate may apply to one IPA Constituent Organisation or Institute while being in analysis with, or wishing to enter analysis with an IPA Member in another IPA Constituent Organisation. 

b) The IPA will accept as meeting its training requirements an analysis by an IPA Member of a Constituent Organisation different from the one in which a candidate is being trained, provided the Constituent Organisation or Institute to which the candidate is applying satisfies itself by appropriate means that the IPA Member conducting the training analysis is competent to carry out this task for this candidate. 


9. Constituent organisations that have autonomy over their own training programmes are authorised to add an Advanced Entry Scheme (AES) to their current training programme. No approval is required for the implementation of such a scheme. However all AES to IPA training programmes must comply with the training model requirements of the Society concerned, and the Society must satisfy itself that the equivalency was at an appropriate level.


10.  Standard IPA training requirements as described in the appendix to this document are limited to one psychoanalytic session per day.  However, when, in the opinion of the delegated bodies listed below, time and/or distance considerations place an undue burden on the candidate, the IPA allows concentrated analysis to the following requirements authorised according to the following procedures. 

11.  The IPA requirements for concentrated training analyses are:

a) a maximum of two sessions per day;

b) such sessions should not be continuous;

c) they may be conducted on as many days per week as the analyst and candidate shall agree is appropriate;

d) the IPA’s requirements concerning numbers of sessions and the length of the analysis outlined in the appendix to this document should be adhered to.


12.  The IPA Board delegates authority to the following to consider, approve, reject or refer back applications on a case-by-case basis from IPA Members to conduct concentrated training analyses provided the above requirements are met.

a) The International New Groups Committee is authorised to approve concentrated training analyses to be carried out by IPA Direct Members who are not members of Study Groups or under the auspices of the Psychoanalytic Institute for Eastern Europe (PIEE) or the Latin American Psychoanalytic Institute (ILAP).

b)The PIEE and ILAP are authorised to approve concentrated training analyses to be carried out by IPA Direct Members under the auspices of the PIEE or ILAP who are not members of IPA Study Groups.

c) IPA Sponsoring, Facilitating and Liaison Committees are authorised to approve concentrated training analyses to be carried out by IPA Members of Study Groups or Provisional Societies.

d) IPA Component Societies and the Regional Association are authorised to approve concentrated training analyses to be carried out by IPA Members of their respective Component Societies or the Regional Association.


13.  The above bodies must inform IPA Members applying to conduct concentrated analysis of their right to appeal in cases where applications are rejected.  Appeals against decisions of the International New Groups Committee shall be made to the IPA Executive Committee.  Appeals against decisions of IPA Sponsoring, Facilitating and Liaison Committees, the Boards of the PIEE and ILAP, Component Societies and the Regional Association shall be made to the International New Groups Committee. 


14.  Courses and seminars should be conducted in accordance with the requirements within the training model adopted by the Constituent Organisation or Institute as described in the appendix to this document. 
15.  However, they must include:

a) discussions of the writings of Sigmund Freud and of other psychoanalytic literature covering theoretical concepts, clinical problems and techniques of psychoanalysis;

b) discussions based on clinical experience, and

c) discussions of the principles of ethics which apply to all IPA Members and candidates and are listed in the Procedural Code entry Ethical Principles and Procedures, under Principles 2B ‘For All Psychoanalysts and Candidates’.


16.  Supervisions should be conducted in accordance with the requirements within the training model adopted by the Constituent Organisation or Institute as described in the appendix to this document.  However completion of at least two acceptable supervisions of psychoanalytic treatment of adults is required.  Three may be preferable in the case of candidates who have little clinical background and experience.

17.  Permission to begin psychoanalytic treatments under supervision should be given by a group consisting of several analysts who have been officially delegated to carry out this responsibility by the Constituent Organisation or Institute in which the candidate is being trained.  Members of such a group should themselves be recognised by their Constituent Organisation or Institute as being competent to conduct analyses of candidates and/or supervise the treatment of adults in analysis.

18.  Supervisions must be conducted by analysts, other than the candidate’s analyst, who have been designated for this function by their Constituent Organisations or Institutes. 

19.  Each supervision should continue for at least 2 years with a frequency of supervisory sessions of normally once a week for at least 40 supervisory sessions per year.


20.  Evaluation of a candidate’s competence to undertake psychoanalytic treatments without supervision should be made by a group officially charged with this responsibility and which officially represents the Constituent Organisation or Institute.

21.  The evaluation must include:

a) An assessment of the candidate’s compliance with the formal requirements within the training model adopted by the Constituent Organisation or Institute as described in the appendix to this document.

b) An assessment of the candidate’s aptitudes, capacities and personal qualities as well as his or her demonstrated understanding of and interest in psychoanalysis as a method of treatment.

c) An assessment of the candidate’s knowledge of and capacity to comply with the IPA’s Principles of Ethics 2B ‘For All Psychoanalysts and Candidates’ listed in the IPA Procedural Code entry ‘Ethical Principles and Procedures’.


22.  Membership of the IPA was automatically granted to qualified Members of Constituent Organisations which were recognised by the IPA before 23 July 1975.

ورود به سیستم تغییر
Original approved from previous version of Procedural Code.
‘Analysis of a Candidate by an IPA Member from a Different Constituent Organisation’ imported from the previously separate Procedural Code entry ‘Psychoanalysis of Candidates’ January 2007.
‘Concentrated Analysis’ imported from the previously separate Procedural Code entry ‘Concentrated Analysis Guidelines’ January 2007.
Whole document revised following the adoption of the 3 training models in July 2006 and approved by the Board in principle in January 2007, with final approval in March 2007
Addition of Appendix part B approved by the Board in July 2007
Addition of Advanced Entry Schemes approved by the IPA Board in January 2013
Changes to the Eitingon model’s Philosophy of Psychoanalytic Education, outline of the Personal Analysis, outline of Supervised Analytic Cases – to reflect the modification of the Eitingon model’s frequency requirement (from 4-5 to 3-5) – approved by the Board in January 2018
Change to para. C. of the “Supervised Analytic Cases” section of the Eitingon model implementation ("both male and female" changed to "of different genders") approved by the Board in December 2020

*این رکورد تغییر فقط برای اطلاعات پس زمینه است و بخشی از آیین دادرسی را تشکیل نمی دهد. اگر بین بیانیه ای در آیین دادرسی و بیانیه ای در این سابقه تغییر تضاد وجود داشته باشد، سابقه تغییر نادیده گرفته می شود.

ضمیمه قسمت A: مبنای مفهومی سه مدل





عقلانی عقلی

بر اساس مفهوم سه جانبه آموزش: تجزیه و تحلیل ، نظارت و یک عنصر نظری didactic دوره ها و سمینارها.

برای تبدیل شدن به یک تحلیلگر نیاز به تجزیه و تحلیل ، برنامه درسی تعلیمی و تجربه تجزیه و تحلیل نظارت شده است. تجزیه و تحلیل یک جز integ جدایی ناپذیر از است پرورش و در چارچوب آن تجربه در تجزیه و تحلیل با آنچه داوطلب آماده و قادر به تجربه هنگام انجام تجزیه و تحلیل است ، مرتبط است.

بر اساس مفهوم سه جانبه آموزش: تجزیه و تحلیل ، نظارت و یک عنصر نظری didactic دوره ها و سمینارها.

تجزیه و تحلیل ، اگرچه جز component لازم فرایند آموزش است ، اما کاملاً از مرز آموزش خارج است. هیچ "تجزیه و تحلیل آموزش" و "تحلیلگر آموزش" وجود ندارد. تجزیه و تحلیل می تواند با هر عضو IPA انجام شود. این مهمترین مرحله برای روشن کردن و بررسی انگیزه داوطلب برای تحلیلگر شدن است.

بر اساس مفهوم سه جانبه آموزش: تجزیه و تحلیل ، نظارت و یک عنصر نظری didactic دوره ها و سمینارها.

این مدل از نگرانی و واکنش نسبت به غلظت قبلی قدرت ناشی می شود. تلاشی برای آموزش رایگان و عادلانه تر بودن آموزش. وضعیت تحلیلگر آموزش فردی وجود ندارد. شفافیت و برابری عملکردها و گروههای مختلفی که در آموزش دخیل هستند وجود دارد. روانکاوی یک علم حدسی است ، نه یک علم دقیق. آنچه منتقل می شود ، ظرفیت گوش دادن ، تأثیر ناخودآگاه ، مشکلات موجود در خود و اشتیاق بی پایان به روانکاوی است.


فلسفه آموزش روانکاوی (غوطه وری ، واجد شرایط بودن ، فارغ التحصیلی)

La تحلیل هدف از برخورد با ساختارهای دفاعی ، غلبه بر مقاومتها ، افشای و تجزیه و تحلیل انتقالهای روان رنجوری ، مواد شیرخوارگان ، جلب نظر درباره وضعیتهای بدوی بدوی ، ایده آل سازی تحلیلگر و حرفه است. این به عنوان نیاز دارد غوطه وری شدید که ممکن است در تحلیل، 3-5 بار در هفته. به همین ترتیب ، تجربه یک داوطلب در انجام تجزیه و تحلیل نیز باید تا حد ممکن فشرده باشد ، یعنی 3-5 بار در هفته. ظرفیت ادامه تجزیه و تحلیل خود یک هدف ایده آل و در نظر گرفته شده است. یک نامزد باید شجاعت پایدار را برای این امر پیدا کند.

غوطه ور شدن نیازها: الزامات عددی وجود دارد ، اما جای تردید است که آنها برای ارزیابی رشد فردی مفید هستند. الزامات باید فردی تر باشد.

بهترین ابزار برای ارزیابی آمادگی برای فارغ التحصیلی ، نظر جمعی سرپرستان است.

In اروپا: ارائه پرونده به برخی از انجمن ها (آموزش تحلیلگران ، مؤسسه دیگر ، کمیته ای) که ارزیابی و تصمیم گیری می کند لازم است.

در ایالات متحده و آمریکای لاتین: برخی از مؤسسات نیاز به ارائه پرونده نهایی دارند.

La تحلیل ادامه دارد قبل از پذیرش در آموزش فرکانس به صورت خارجی و ذاتی (معمولاً 3-4 بار در هفته) بین آنالیزور و کاندید تعیین نمی شود و به علائم بالینی بستگی دارد.

مصاحبه پذیرش ارزیابی می کند کیفیت فرآیند تحلیلی انجام شده است. الزامات بر مطالب و پویایی ناخودآگاه تأکید دارند ، به عنوان مثال ، انعطاف پذیری عملکرد ذهنی ، ادیپ ، انفعال و دوجنسگرایی ، Apres-Coup ، روان رنجوری نوزادان ، تزریق عملکرد تحلیلی ، ظرفیت منفی و غیره.

تحلیل دفاعی "بیش از حد روان درمانی" تلقی می شود.

نظارت به عنوان فرایندی شناخته می شود که داوطلب را به عنوان یک تحلیلگر در می آورد. تاکید بر عمیق است تحلیلی گوش دادن - به مطالب بیمار و نامزد.

سرپرست نقش مهمی و مساوی در ارزیابی و اعتبار سنجی ایفا می کند - پرونده را به گروه ارزیابی ارایه می کند.

تنها اعضای کامل جوامع می توانند نظارت را انجام دهند.

برای تحلیل غوطه وری قابل توجه از نظر طول مورد نیاز است: 3 1/2 سال قبل از پذیرش نامزدها (با یک تحلیلگر IPA) و 5 سال دیگر (همزمان با مدت زمان آموزش) پس از شروع به کار در موسسه (با عضو تحلیلگر گروه آنالیز )

این امر امکان غوطه وری و رگرسیون کامل در محیط تحلیلی و عملکرد بالغ را در مقابل مؤسسه فراهم می کند.

فرکانس حداقل 3 بار در هفته است ، با دوره هایی با شدت بیشتر و رگرسیون تا 5 بار در هفته. این روش پیشنهادی است که کاملاً بین تحلیلگر و داوطلب تصمیم گرفته شده است. هیچ مجوزی از تحلیلگر لازم نیست ، تعداد ساعت لازم نیست.

تحلیلگر از ابتدای تحلیل به مؤسسه اطلاع می دهد و تنها در صورت خاتمه تجزیه و تحلیل در طول آموزش.

ارزیابی بر اساس یادداشت های کتبی سمینارها انجام می شود. جلسات نظارت مکتوب ؛ (پایان نامه کارشناسی ارشد) از یک تجزیه و تحلیل مورد با شرح نظری. ارزیابی نهایی توسط کمیته تدریس ، بر اساس کل سوابق ، ارائه شده و در هنگام اعطای مجوز به کل موسسه مورد بحث و بررسی قرار می گیرد.

رگرسیون پیش بینی شده در تجزیه و تحلیل ، اما محدود به آن است. آموزش انستیتو که در امتداد خط دانشگاه انجام می شود ، موضع گیری بالغ و بدون رکود را اتخاذ می کند.

3. فرآیند روانکاوی اساسی فرآیندهای آموزشی

تجزیه و تحلیل آموزش باید با موارد کنترل همراه و همپوشانی داشته باشد. با این حال ، به دلیل عدم گزارش ، مدت زمان تجزیه و تحلیل کنترل نمی شود. هنگام خاتمه یا قطع آنالیز ، بسیاری از مسسات باید مطلع شوند.

فرآیند آموزشی با اصطلاحات روانکاوی نه با اصطلاحات یا رویکردهای "آموزش حرفه ای" معمولی تصور می شود. این کار با مکانی که به تجزیه و تحلیل داده می شود و این که اساس و محور مصاحبه پذیرش است ، شروع می شود. این کار با نظارت ادامه می یابد که شامل گوش دادن ، مداخله و ارزیابی عمیق می شود. و در آخر کار سمینار ، که هدف آن رشد شخصی بیش از تسلط نظری است.

تجزیه و تحلیل نیاز به فرصت ، زمان و مکان برای رگرسیون دارد.

روند آموزشی - سمینارها ، دوره ها و نظارت - از رویکرد دانشگاهی یا دانشگاهی آزاد الگوبرداری می شود: کار نوشتاری دوره ای مورد نیاز است و ارزیابی می شود. نامزدها از انتخاب گسترده ای از سمینارها و رهبران لذت می برند. مقاله فارغ التحصیلی نهایی معادل پایان نامه کارشناسی ارشد است.

تأکید بر توسعه ظرفیت گوش دادن به روانکاوی است.


وسعت در مقابل عمق قرار گرفتن در معرض

عرض: بسیاری از موسسات متنوع و متنوع نظری جداگانه را ترجیح می دهند که قرار گرفتن در معرض گسترده باشد. برخی احساس می کنند که این نشان دهنده تقسیم بندی در دانشکده است و ممکن است منجر به تکه تکه شدن و سردرگمی شود.

یک توافق به ظاهر گسترده در مورد مطلوب بودن تئوری مناقشه فرویدی اصلی وجود دارد ، و دیگران را بعداً موکول می کند.

در بعضی از محله ها علاقه دوباره به خواب فروید وجود دارد.

به طور كلی بر فروید تأكید شده است. فراتر از این ، آزادی دوره ها و سمینارها و آزادی انتخاب از آنها ارائه می شود. نه یک نوع تدریس دانشگاهی ، بلکه انتقال آن توسط معلم از الگوی خود و انتظار اینکه داوطلب بتواند خود را توسعه دهد. در بین کشورهایی که نظریه پردازان اضافی ارائه می دهند ، تغییرات خاصی وجود دارد ، اما به طور کلی عمق به عرض ترجیح داده می شود.

طیف گسترده ای از پیشنهادات نظری برای مبارزه با تنگ و جزمی بودن آن وجود دارد. هدف این است که هیچ تضادی بین عمق و عرض دیدگاه ها وجود ندارد. این کثرت گرایی نظری مخالف عمق نیست بلکه دانش دانشنامه ای است که سعی در تلفیق همه نظریه های موجود دارد (یعنی مخالف تسطیح اختلاف نظری). داوطلبان در انتخاب معلمان و انتخاب سمینارها و دوره ها آزاد هستند.


مسائل مربوط به قدرت ، اختیار و مجوز

اختیارات با درجات مختلف اما با افزایش نمایندگی داوطلبان در اختیار کمیته آموزش است. وضعیت و قدرت تحلیلگر آموزش مسئله و نگرانی گسترده ای است. این دموکراتیک تر شده است ، مردم ممکن است خود را مطرح کنند ، اما با این وجود یک سیستم دو لایه ایجاد می کند و فشار را وارد می کند. بسیاری معتقدند که TA نباید یک وضعیت یا قرار مادام العمر باشد بلکه یک عملکرد است.

اختلاف نظر در مورد پراكندگي قدرت وجود دارد: دموكراسي بيشتر آشكار است ، اما سؤالات زيادي در مورد اثرات آن وجود دارد (براي مثال ، "كثرت گرايي و دموكراسي براي هر چيزي پيش مي آيند") ؛ "تفاوت بين رازداري و محرمانه بودن - دموكراسي محدوديت هاي خاصي در یک جامعه روانکاوی. "

کمیته آموزش در انجمن روانکاوی است ، که پاسخگوی آن به صورت دموکراتیک است.

هیچ موسسه مستقلی وجود ندارد.

به دلیل کنارگذاشتن عملکرد "تحلیلگر آموزش" ، سطح بندی سلسله مراتبی وجود دارد. نقش های تدریس نیز برای اعضای دارای موقعیت های مختلف آزاد است. حرکتی به سوی دموکراتیزه سازی تدریجی وجود دارد.

اساس سیستم آموزشی تلاشی برای محافظت در برابر غلظت قدرت و محافظت از پراکندگی آن است.

این سازه از عوارض انتقال ، ایده آل سازی ها و احساسات خودشیفتگی آگاه است.

پرورش باید از اختلافات ناشی شود و از تقلید و تقلید جلوگیری شود.

عملکردهای مختلف آموزشی به عنوان "گروه" سازماندهی می شوند ، نه به عنوان یک وضعیت یا عملکرد فردی. این گروه ها عبارتند از: گروه پذیرش ، گروه نظارت ، گروه تدریس و گروه تجزیه و تحلیل ، که هر یک از آنها مسئول انجام یک جنبه خاص از آموزش هستند. تحلیلگران درخواست ورود به هر یک از آنها را دارند ، اما می توانند همزمان فقط در یک گروه عضو شوند.

کمیته آموزش این ساختار را در ترکیب خود منعکس می کند.

Appendix Part B: Implementation of the Three Models




پیش از پذیرش


الف) متقاضی باید دارای مدرک دانشگاهی باشد و شرایط کار محلی را برای انجام کار بالینی برآورده کند.

ب) متقاضی باید مدارکی از صداقت ، صداقت ، بلوغ ، انعطاف پذیری و ظرفیت مشاهده خود ارائه دهد.

ج - برای تجزیه و تحلیل شخصی به شکل زیر مراجعه کنید.

الف) متقاضی باید دارای مدرک دانشگاهی باشد و شرایط کار محلی را برای انجام کار بالینی برآورده کند.

ب) تجزیه و تحلیل شخصی کاملاً یا بیشتر انجام می شود قبل از ورود به آموزش.

تجزیه و تحلیل شخصی می تواند با هر عضو IPA باشد. (بعضی از استثنائات را می توان در نظر گرفت). فرکانس (سه یا چند جلسه هفتگی) و مدت زمان کاملاً در رابطه تحلیلی تعیین می شود.

الف) متقاضی باید دارای مدرک دانشگاهی باشد و شرایط کار محلی را برای انجام کار بالینی برآورده کند.

ب - حداقل یک سال و نیم از تجزیه و تحلیل شخصی باید انجام شود ، با یک روانکاو از این گروه روانکاوان مؤسسه ، با فرکانس حداقل سه جلسه در هفته. تجزیه و تحلیل شخصی باید در زمان درخواست انجام شود. (این امر در مورد متقاضیان خارج از کشور نیز صدق می کند).


الف) مراحل پذیرش ممکن است متفاوت باشد ، اما معمولاً از متقاضی خواسته می شود با سه تحلیلگر مختلف که عضو کمیته پذیرش هستند مصاحبه کند.

ب- گزارش های مصاحبه گر توسط کل کمیته پذیرش مورد بحث قرار می گیرد.

ج - توصیه ای به کمیته آموزش می شود که تصمیم نهایی را می گیرد.

الف) متقاضیان باید حداقل سه مصاحبه عمیق با حداقل سه تحلیلگر آموزش مختلف داشته باشند ، که توسط سازمان مؤسس به عنوان صلاحیت ارزیابی نامزدها شناخته شده است. هر مصاحبه کیفیت و عمق روند تحلیلی را که ارزیابی می شود ارزیابی می کند.

ب - تصمیم نهایی در کمیته آموزش صورت می گیرد: مصاحبه متقاضی توسط آنالیزورهای آموزش که با وی ملاقات کرده اند ارائه می شود و با تمام کمیته های آموزشی به طور عمیق مورد بحث و گفتگو قرار می گیرد. کمیته باید فقط تعداد بیشتری از اعضای مصاحبه را شامل شود. 

الف) متقاضیان باید داشته باشند حداقل دو مصاحبه پذیرش توسط اعضای مختلف کمیته پذیرش انجام شده است.

ب - کمیته پذیرش کامل ، براساس توصیه های مصاحبه های پذیرش ، تصمیمات نهایی را می گیرد.

آنالیز شخصی

الف) تحلیل شخصی یا آموزش ، جنبه اساسی آموزش روانکاوی است. ترجیحا باید مدتی قبل از شروع نامزد کلاسها آغاز شود.

ب- همراه با دوره نامزدی است. این هدف برای کمک به نامزد در رسیدن به درجه بالایی از ثبات شخصیت ، صراحت ، انعطاف پذیری و بلوغ و توسعه ظرفیت هایی است که برای حفظ موضع روانکاوی باز و خلاق ضروری است.

ج. این تجزیه و تحلیل شخصی توسط یک تحلیلگر آموزش تصویب شده توسط مؤسسه مسئول آموزش روانکاوی نامزد انجام خواهد شد. داوطلب باید برای مدت زمان قابل توجهی با مشاغل نظارت شده در یک تحلیل باشد.

D. The analysis is private and confidential.

E. The personal analysis of a candidate must be conducted at a minimum of three times a week until termination.

(به الزامات پیش از پذیرش در بالا مراجعه کنید.)

(به الزامات پیش از پذیرش در بالا مراجعه کنید.) پس از پذیرش ، تجزیه و تحلیل شخصی باید همزمان با جنبه های آموزشی و تحت نظارت آموزش انجام شود.

سمینار های دوره ای و نظری

برنامه درسی درس ، یک سری سمینارهای برنامه ریزی شده در طی یک دوره چهار یا پنج ساله یا حداقل 450 ساعت است. اگرچه عناوین و زمان سمینارها در بین مؤسسات متفاوت است ، برنامه های درسی معمولاً برای شامل موضوعات زیر تشکیل می شود:

1. وضعیت و روش درمان روانکاوی

2. نظریه روانکاوی

3. روانشناسی

4 توسعه

5- سمینارهای مداوم و همایشهای بالینی

6. برگزیدگان

الف) تأكيد بر مطالعه كامل آثار فرويد است كه اساس آموزش تئوريك محسوب مي شود.

ب - سمینارها توسط کمیته آموزش برگزار می شود. داوطلبان می توانند سمینارهای مورد نظر خود را انتخاب کنند ، اما سمینارهای اساسی واجب است: metapsychology ، تئوری تکنیک و حداقل یک سمینار بالینی.

الف) سمینارهای درسی توسط الف برگزار می شود مربی کامل.

ب) تمرکز بر روی مفاهیم اساسی روانکاوی است که در آثار زیگموند فروید و تحولات بعدی ایجاد شده است ، با هدف در نظر گرفتن طیف گسترده ای از رویکردهای روانکاوی فعلی.

ج- داوطلبان می توانند با انتخاب سمینارها در برنامه ریزی دوره های تئوری شرکت کنند.

D. در توافق با عملکردهای Didacticکمیته آموزش حق دارد آموزش یک نامزد را به حالت تعلیق درآورد.

ه. تعداد سمینارها و برنامه های درسی توسط برنامه ها تهیه شده است گروه آموزشی و کمیته آموزش (مؤسسه) و به تفصیل توسط مجمع عمومی سازمان مؤسسان تأیید می شود.

موارد تحلیلی پشتیبانی شده

الف - کمیته آموزش مؤسسه (یا معادل عملکردی آن) وظیفه ارزیابی آمادگی نامزد را برای شروع کار تحلیلی تحت نظارت دارد.

B. The candidate should be supervised by at least two different accredited Supervising Analysts.

C. At least two cases (some Institutes require three cases), of different genders, are required. At least one of the analysands should have reached mid-phase in their analysis and it is preferable that one case should be near termination prior to the candidate’s graduation.

D. Training Analysts will not supervise their own analysand at any time during the candidacy.

E. به طور کلی ، نظارت هفتگی مناسب است ، اگرچه نظارت مکرر ممکن است برای بعضی از نامزدها مناسب باشد. داوطلبان قبل از فارغ التحصیلی باید حداقل 150 ساعت نظارت داشته باشند.

F. The candidate must meet with the patient, in person, at a frequency of three to five times per week on separate days, until termination.

الف - نظارت ها به عنوان بخش اساسی در فرایند آموزش در نظر گرفته می شوند.

ب - حداقل دو مورد از درمان روانکاوی بزرگسالان با دو سرپرست مختلف لازم است. با توجه به گزینه منتخب سازمان تأسیس ویژه ، یکی از این نظارت ها می تواند یا باید نظارت گروهی باشد.

ج- داوطلبان سرپرستان خود را از بین اعضای شناخته شده کمیته آموزش انتخاب می کنند. تحلیلگر شخصی نمی تواند ناظر باشد.

د) تعداد دفعات جلسات (سه یا بیشتر) برای یک تحلیل نظارت براساس ملاحظات سرپرست و سرپرست است و به علائم بالینی بستگی دارد.

ه. هر نظارت ، فردی یا گروهی ، باید حداقل سه سال با فرکانس یک بار در هفته ادامه یابد. ارزیابی های میانی نظارتها توسط کمیته آموزش انجام می شود. 

الف - نظارت ها باید با تجزیه و تحلیل شخصی و سمینارهای نظری همزمان باشند و آغاز شوند بعد از اتمام چهار دوره در مفاهیم اساسی فرویدی.

ب) عمل نظارت شامل نظارت بر دو بیمار بزرگسال کار در تجزیه و تحلیل با فرکانس حداقل سه جلسه در هفته.

ج - نظارت توسط یکی از اعضای گروه سرپرستان انتخاب شده توسط نامزد. نظارت ها حداقل برای دو سال و بدون هرگونه وقفه ، هر هفته برای هر تجزیه و تحلیل برگزار می شود.

د- هر مورد نظارت شده باید توسط یک ناظر و توسط هیأت تصویب شود گروه ناظران که به آن ارسال شده است

با کیفیت

(الزامات فارغ التحصیلی).)


الف) اتمام موفقیت آمیز دوره های آموزشی حداقل 450 ساعت.

ب - حداقل 150 ساعت نظارت ، حداقل در دو مورد تحلیلی.

ج - گزارش های ناظران موافقت با صلاحیت نامزد برای انجام تحلیل ها.

D. کلیه تکالیف مورد نیاز برای نوشتن تکمیل شده و رضایت بخش بوده است.

ه. هیچ مشکلی قانونی و اخلاقی حل نشده در مورد مراقبت از بیمار وجود ندارد.

ج- کلیه تعهدات مالی نسبت به مؤسسه انجام شده است.

G. عضويت در سازمان تأسيس كننده محلي براي همه همكاراني كه فارغ التحصيل شده اند و هيچگونه شكايت قانوني يا اخلاقي نسبت به آنها وجود ندارد ، آزاد است.

الف- ارزیابی نهایی یک مرحله متفاوت از انتخابات به عنوان یک عضو (یا یک عضو وابسته) از سازمان مؤسس است.

B. Evaluation of candidates is the responsibility of the Training Committee. Supervisors and seminar leaders report on the evolution of each candidate.  Intermediate evaluations are also taken into consideration. Each committee organises the evaluation of the candidate in order to best evaluate the candidate’s capacity to undertake independent psychoanalytic treatment: to maintain the frame, to understand the analytical process, to appreciate the evolution of the transference and counter-transference, and to formulate interpretations.

ج- تحول فرایند نظارت به عنوان عنصر تعیین کننده در صلاحیت در نظر گرفته می شود. ظرفیت ادغام نظریه تحلیلی نیز مورد توجه قرار گرفته است.

د. پس از شناسایی دوره های نامزد ، نامزد دیگر تحت نظارت کمیته آموزش قرار نمی گیرد.

ه. انتخاب به عنوان عضو (یا عضو وابسته) سازمان تأسیس کننده مطابق با اساسنامه هر سازمان مؤسس مرحله بعدی است. در آن زمان ، او به طور خودکار عضو IPA می شود. 

الف - نامزد درخواست عضویت (یا عضو وابسته) سازمان تأسیس کننده ، درخواست کتبی را ارسال می کند.

B. After approval of seminars taken, supervised experience including all written assignments, and the submission of a theoretical-clinical paper giving evidence of articulation of psychoanalytic theory with practice, is evaluated by five members appointed for this by the Training Committee. The committee also considers  compliance with strict observance of psychoanalytic norms and ethics.

ج - نامزد موفق به عضویت (یا عضو وابسته) به مجمع عمومی سازمان مؤسسان پیشنهاد می شود.

ساختار عملکردهای آموزش

ورود کد آیین دادرسی IPA را در ادامه مشاهده کنید شرایط لازم برای انتصاب تحلیلگران آموزش و تحلیلگران آموزش موقت.

تحلیلگران آموزش وظیفه انتخاب ، نظارت و سازماندهی سمینارهای نظری و بالینی و ارزیابی های میانی و نهایی کاندیداها را بر عهده دارند. آنها توسط مؤسس مؤسسه خود برای این کارها انتخاب می شوند.

A. The عملکردهای Didactic کلیه فعالیت های آموزشی را با هماهنگی کمیته آموزش انجام می دهد. از سه زیر گروه تشکیل شده است:

1. گروه روانکاوان - مسئول تجزیه و تحلیل شخصی نامزدها و نامزدهای احتمالی.

2. گروه سرپرستان - مسئول رسیدگی به پرونده ها و ارزیابی گزارش های کتبی.

3. گروه مربیان - مسئول برنامه درسی و سمینارها ، از جمله جمع بندی و بررسی ارزیابی نامزدها توسط گروههای مختلف آموزشی.

ب- کلیه گروه های آموزشی نیز وظایف تحقیقاتی و سازمانی دارند و شرکت در جلسات منظم الزامی است.

ج. اعضا (و اعضای وابسته) می توانند به شرط اینکه با قوانین و معیارهای کمیته آموزش و گروه آموزشی خاص مطابقت داشته باشند ، درخواست و پیوستن به گروه های آموزشی را نشان دهند.