شرایط لازم برای انتصاب تحلیلگران آموزش و تحلیلگران آموزش موقت

معرفی
این سند تکمیل کننده مدخل کد رویه ای با عنوان "الزامات برای صلاحیت و پذیرش عضویت IPA" است.
 
بخش اول: آموزش تحلیلگران

1. الزامات مندرج در این سند برای راهنمایی سازمانها یا مؤسسات مؤسسی است که به طور خاص مسئولیت آموزش، احراز صلاحیت و اعطای عضویت به افراد را بر عهده دارند. این شامل انتخاب افرادی است که قرار است وظیفه تحلیلگر آموزشی به آنها اعطا شود. IPA تشخیص می دهد که برخی از سازمان ها یا مؤسسات مؤسس، تحلیلگران آموزشی را منصوب نمی کنند. بنابراین، الزامات این سند فقط در مواردی اعمال می شود که سازمان ها یا مؤسسات مؤسس برای انتصاب تحلیلگران آموزشی انتخاب کنند.
 
2. IPA به جز در مواردی که کمیته های حامی IPA، مؤسسات منطقه ای و کمیته چین مسئول انتصاب تحلیلگران آموزشی در گروه های مطالعاتی و سایر برنامه های توسعه IPA هستند، تحلیلگران آموزشی منصوب نمی کند. (با این حال، IPA، تحلیلگران آموزشی موقت را منصوب می کند - به بخش دو این سند مراجعه کنید.)

3. با توجه به تفاوت‌های فراوان بین سازمان‌های مؤسسه در مورد آموزش تحلیلگران، کلمات عمومی و توصیفی عمداً استفاده شده است تا به هر سازمان و مؤسسه اجازه داده شود تا تصمیم بگیرد که چگونه می‌خواهد این الزامات را اجرا کند. الزامات IPA که در این سند مشخص شده اند حداقل الزامات هستند. سازمان‌ها و مؤسسات مؤسسه آزادند تا از حداقل‌های مورد نیاز فراتر بروند. عناصر رویه‌های تحلیلگر آموزشی که توسط سازمان‌ها و مؤسسات مؤسسه‌ای که از حداقل الزامات IPA تجاوز می‌کنند، مطابق با الزامات IPA در نظر گرفته می‌شوند.

4. اگر یک تحلیلگر آموزشی عضو یک سازمان مؤسسه به عضویت یک سازمان مؤسس دیگر درآید، عملکرد «تحلیلگر آموزشی» به طور خودکار قابل انتقال نیست.

تعریف
5. در این سند، اصطلاح "تحلیلگر آموزشی" به صورت توصیفی برای تعیین تحلیلگری استفاده می شود که توسط یک سازمان یا موسسه مؤسس به عنوان واجد شرایط برای تجزیه و تحلیل نامزدها به رسمیت شناخته شده است.

6. اگرچه یک تحلیلگر آموزشی ممکن است مسئولیت های دیگری مانند تدریس، نظارت، ارزیابی و غیره را نیز بپذیرد، که فعالیت های ضروری در اجرای یک برنامه آموزشی است، تجزیه و تحلیل داوطلبان به عنوان کارکرد خاصی در نظر گرفته می شود که یک تحلیلگر آموزشی را از سایرین متمایز می کند. تحلیلگران در یک سازمان یا مؤسسه مؤسس.

الزامات اولیه برای واجد شرایط بودن به عنوان یک تحلیلگر آموزشی بالقوه
7. برای در نظر گرفتن وضعیت تحلیلگر آموزشی در یک سازمان یا مؤسسه مؤسسه، یک عضو باید شرایط زیر را به دست آورده یا برآورده کرده باشد و مایل به ارزیابی وضعیت تحلیلگر آموزشی باشد.

الف) تشخیص توسط سازمان یا مؤسسه مؤسس از تکمیل رضایت بخش الزامات رسمی یک برنامه آموزشی تأیید شده یا معادل آن، از جمله تجزیه و تحلیل با یک تحلیلگر که رسماً توسط سازمان یا مؤسسه مؤسس به عنوان واجد شرایط برای تجزیه و تحلیل نامزدها شناخته شده است (در صورت لزوم). ، تکمیل دوره الزامات و درمان رضایت بخش موارد تحت نظارت مورد نیاز.
ب) تشخیص سازمان یا مؤسسه مؤسس به توانایی انجام تحلیل بدون نظارت.
ج) گذراندن 5 سال سابقه درمان های روانکاوی بدون نظارت پس از احراز صلاحیت رسمی و انتخاب به عضویت در سازمان یا موسسه مؤسسان. این تجربه باید شامل درمان حداقل 4 مورد از بزرگسالان غیر روان پریشی باشد.
د) علاقه قابل اثبات به عمل روانکاوی همانطور که در نسبت زمان حرفه ای اختصاص داده شده به آن در گذشته و همچنین در حال نشان داده شده است.
ه) علاقه و دانش قابل اثبات به نظریه های روانکاوی که در نوشته های علمی، شرکت در بحث های علمی، آموزه ها و غیره مشهود است.
و) انطباق با اصول اخلاقی IPA 2B «برای همه روانکاوان و کاندیداها» فهرست شده در مدخل کد رویه IPA «اصول و رویه‌های اخلاقی».
ز) صلاحیت به عنوان روانکاو کودک و نوجوان و/یا درمان روانکاوانه با کودکان یا نوجوانان باید به عنوان یک مزیت اضافی در نظر گرفته شود.

 
مراحل انتخاب
8. وظیفه تحلیلگر آموزشی باید تنها توسط گروهی که رسماً توسط سازمان یا مؤسسه مربوطه این مسئولیت را بر عهده دارد، اعطا شود. توصیه می شود که چنین گروهی متشکل از تحلیلگران آموزشی باشد.

9. تصمیم در مورد انتصاب یک تحلیلگر آموزشی باید بر اساس ارزیابی افرادی باشد که شرایط مندرج در بند 7 بالا را برآورده می کنند. ارزیابی باید شامل موارد زیر باشد:

الف) کیفیت و کمیت کار بالینی گذشته و کنونی که بر اساس خلاصه‌ای کتبی از عملکرد روانکاوی گذشته و فعلی، شامل بیانیه‌ای که نشان‌دهنده نسبت زمان اختصاصی حرفه‌ای به آن است، و ارائه جزئیات و عمیق مواد بالینی به عنوان شواهدی از کیفیت کار.
ب) دانش تئوری های روانکاوی که با توانایی در فرمول بندی و انتقال ایده های نظری نشان داده شده است.
ج) دانش و ظرفیت رعایت اصول اخلاقی IPA 2B «برای همه روانکاوان و داوطلبان» که در مدخل کد رویه IPA «اصول و رویه‌های اخلاقی» فهرست شده است.
نشانه های مشارکت در فعالیت های روانکاوانه در سازمان یا مؤسسه مؤسس، از جمله تمایل به پذیرش مسئولیت های اداری.

10. در صورت درخواست، دلایل عدم اعطای وضعیت تحلیلگر آموزشی به متقاضی باید ذکر شود.
 
تجدید نظر
11. رویه های کتبی باید ایجاد شود که ابزاری را فراهم کند تا تحلیلگر بتواند در صورت رد شدن توسط گروه گزینش، درخواست ارزیابی مجدد کند.

ارزیابی مجدد دوره ای
12. توصیه می شود که رویه های کتبی برای ارزیابی مجدد دوره ای ظرفیت یک تحلیلگر آموزشی برای ادامه انجام وظایف تحلیلگر آموزشی ایجاد شود.

اطلاعات در مورد روش های تحلیلگر آموزشی
13. رویه‌های انتخاب اولیه به‌عنوان تحلیلگر آموزشی و تجدیدنظر در مورد امتناع باید به‌طور واضح به صورت مکتوب بیان شود. توصیه می‌شود که روش‌های ارزیابی مجدد دوره‌ای تحلیلگران آموزشی، در صورت اتخاذ، باید به‌طور واضح به صورت مکتوب بیان شود. تمامی این اسناد مکتوب باید به اطلاع اعضای سازمان یا مؤسسه مؤسس داده شود.

مؤسسات منطقه ای و کمیته چین
14. مسئولین آموزش در مؤسسات منطقه ای (PIEE و ILAP) و کمیته چین مجاز به انتصاب تحلیلگران آموزشی در حوزه هایی هستند که تحت پوشش خود قرار می دهند، مشروط بر اینکه این کار را طبق شرایط فوق انجام دهند، به استثنای اینکه ممکن است با توجه به فقدان تجربه روانکاوی در برخی کشورها، نیاز 5 ساله را در 7c بالا کاهش دهید. تحليلگران آموزشي كه به اين شيوه منصوب مي شوند فقط تا زماني ادامه خواهند داشت كه انتصاب كنندگان تعيين كنند. مهم نیست که تجزیه و تحلیل ها در کجا انجام می شود، فقط کشور مبدا نامزدها. بر اساس مورد به مورد، کسانی که مسئول آموزش هستند، تعیین خواهند کرد که تحلیلگران آموزشی تایید شده کدام کارکردها را می توانند تحت پوشش قرار دهند: انجام تحلیل ها یا نظارت های آموزشی یا شرکت در انتخاب یا ارزیابی نامزدها. تحلیلگرانی که برای انجام وظایف محدود تحلیلگر آموزشی منصوب می شوند یا برای مدت محدودی منصوب می شوند، به صورت کتبی از این محدودیت ها مطلع می شوند و به عنوان تحلیلگران آموزشی (TA) در فهرست آنلاین IPA علامت گذاری نمی شوند.

گروه های مطالعه
15. کمیته های حامی مجاز به انتصاب تحلیلگران آموزشی هستند مشروط بر اینکه این کار را با استفاده از الزامات ذکر شده در بالا در پاراگراف های 7 تا 13 انجام دهند. به صورت موقت این گزینه برای اعضای IPA در گروه‌های مطالعاتی که تحلیل‌گران شاغل هستند، در گروه مطالعاتی فعال هستند، در فعالیت‌های علمی آن شرکت می‌کنند و حداقل به مدت 3 سال عضو IPA (یا اعضای مستقیم) بوده‌اند، باز است. متقاضیان این وضعیت موقت جزئیات تجربه خود را در درمان های روانکاوی ارائه می دهند و توسط کمیته حامی بر اساس ارائه بالینی یک مورد اخیر ارزیابی می شوند. در صورت تایید، آنها مجاز به انجام تجزیه و تحلیل استاندارد (نه شاتل) با حداکثر 3 داوطلب خواهند بود که مصاحبه انتخابی را پشت سر گذاشته اند. تحلیلگران آموزشی موقت باید متعهد شوند که حداقل برای اولین نامزد تحت نظارت منظم با یک تحلیلگر ارشد آموزش و برای دو نفر باقی مانده مشورت کنند. این وضعیت پس از دو سال توسط کمیته حامی بررسی خواهد شد. تحلیلگران آموزشی موقت به عنوان تحلیلگران آموزشی (TA) در فهرست آنلاین IPA علامت گذاری نخواهند شد. هنگام تایید یک عضو IPA برای نقش تحلیلگر آموزشی موقت، کمیته حامی باید اطمینان حاصل کند که آن عضو قبل از شروع کار، شرایط این تایید را به صورت کتبی دریافت می کند.

دستورالعمل‌های روش ارزیابی مجدد دوره‌ای برای مؤسسات منطقه‌ای، کمیته چین و گروه‌های مطالعاتی
16. چنین رویه‌هایی فقط در مورد تحلیلگران آموزشی کامل اعمال خواهد شد که به طور منظم پس از حداقل 5 سال عضویت در IPA منصوب می‌شوند. انتصاب تحلیلگران آموزشی موقت و انتصاب تحلیلگران آموزشی موقت از قبل محدود شده است. انتصابات تحلیلگر آموزشی در گروه های مطالعاتی، مؤسسات منطقه ای و با کمیته چین به مدت 5 سال محدود خواهد شد. پس از این مدت، TAها باید به صورت کتبی به رئیس SC یا کسانی که مسئول آموزش در مؤسسات منطقه ای یا کمیته چین هستند، درخواست تمدید کنند. همه انتصاب های بعدی هر 5 سال یکبار مورد بررسی قرار خواهند گرفت. در مورد گروه های مطالعه، این بستگی به مدت زمانی دارد که گروه به عنوان گروه مطالعه باقی بماند. هنگامی که گروه تبدیل به یک انجمن موقت شد، TA برای تجدید به کمیته آموزش گروه در راستای رویه‌های خود انجمن‌های موقت درخواست می‌کند.

ارزیابی مجدد باید شامل ملاحظات زیر باشد:

الف) مشارکت فعال در حیات علمی گروه مطالعه/ موسسه منطقه ای و تمایل به پذیرش مسئولیت اداری در موسسه مربوطه.
ب) مشارکت فعال در گروه های بالینی همتا، مشاوره / مصاحبه مداوم با یک تحلیلگر ارشد آموزشی.
ج) آگاهی و ظرفیت برای انطباق با کد اخلاقی فعلی IPA.
د) رئیس کمیته حامی و مؤسسه منطقه ای، رئیس ING و مدیر ING را از ارزیابی های مجدد ناموفق مطلع خواهند کرد.
ه) اگر TA در ارزیابی مجدد شکست بخورد، رئیس کمیته حامی/موسسه منطقه ای می تواند وضعیت TA را با ارائه دلایل روشن برای تعلیق از جمله توصیه هایی در مورد نحوه رسیدگی به مسائل معلق کند. یک چارچوب زمانی برای زمانی که ارزیابی مجدد ممکن است قابل اجرا باشد، باید پیشنهاد شود. باید به TA معلق فرصت دادخواهی علیه این تصمیم داده شود و باید جزئیاتی در مورد نحوه انجام این کار به آنها داده شود. برای این شرایط و سایر موارد از این قبیل، باید یک فرآیند تجدیدنظر عمومی در رویه‌های گروه مطالعه/موسسه منطقه‌ای نوشته شود.

بخش 2: تحلیلگران آموزشی موقت

منطق
1) انتصاب تحلیلگران آموزشی موقت توسط IPA به کشورهای خاصی (یا گروه‌هایی از کشورها) محدود می‌شود که در آن‌ها مؤسسه‌های IPA برای آموزش نامزدها وجود ندارد و تعداد اعضای IPA برای تشکیل گروه‌های مطالعاتی ناکافی است. تا در یک دوره زمانی معقول به انجمن های موقت و سپس جزء تبدیل شوند. این روش در آن کشورها یا بخش‌هایی از کشورهای تحت پوشش موسسه روانکاوی هان گروئن-پراکن برای اروپای شرقی (PIEE) و موسسه روانکاوی آمریکای لاتین (ILAP) اعمال نمی‌شود، زیرا این مؤسسات مجاز به انتصاب تحلیلگران آموزشی خود هستند. (به بخش اول، بند 14 در بالا مراجعه کنید).
    
2) امید است که امکان انتصاب به عنوان یک تحلیلگر آموزشی موقت، اعضای باتجربه، اما جوانتر IPA را که هنوز تحلیلگر آموزشی نیستند، جذب کند، اما احتمالاً در مؤسسه خود به عنوان تحلیلگر آموزشی تبدیل می شوند. از آنجایی که در برخی کشورها تحلیلگران آموزشی یا اعضای ارشد IPA موجود نیستند، برای رشد روانکاوی در این کشورها به مفهوم تحلیلگر آموزشی موقت نیاز است. برای همکاران جوانتر ممکن است فرصت شغلی جذابی باشد که مدتی را در منطقه ای دور از خانه خود بگذرانند تا به شروع آموزش روانکاوی در جایی که قبلاً توسعه نیافته بود کمک کنند.

انتصاب تحلیلگران آموزشی موقت
3) تحلیلگران آموزشی موقت توسط هیئت IPA به توصیه کمیته گروه های جدید IPA به منظور حمایت از توسعه روانکاوی در کشورهایی که هیچ سازمان یا مؤسسه تشکیل دهنده IPA وجود ندارد، منصوب می شوند.

انتخاب تحلیلگران آموزش موقت
4) متقاضیان وضعیت تحلیلگر آموزش موقت ممکن است از دو طریق انتخاب شوند. کمیته گروه های جدید IPA ممکن است از یک تحلیلگر بپرسد که آیا او مایل به پذیرش چنین انتصابی است یا خیر. از طرف دیگر، تحلیلگرانی که از نیاز به یک تحلیلگر آموزشی موقت در یک کشور خاص آگاه شده‌اند، می‌توانند برای بررسی به کمیته گروه‌های جدید IPA مراجعه کنند. صرف نظر از مسیری که تحلیلگر آموزشی موقت بالقوه درخواست می کند، کمیته گروه های جدید IPA قرار ملاقات را انجام نخواهد داد.
 
5) انتخاب ها باید توسط یک سازمان مؤسسی که توسط هیئت مدیره برای این منظور تعیین می شود، انجام شود. این معمولاً (اما لازم نیست) سازمان مؤسسی است که عضو IPA به آن تعلق دارد.

6) روش انتخاب تحلیلگر آموزشی موقت باید مانند رویه ای باشد که سازمان مؤسس برای انتصاب تحلیلگران آموزشی استفاده می کند و باید شرایط مندرج در بند یک این سند را داشته باشد. در مواردی که چنین رویه‌هایی اعمال نمی‌شود، باید از سازمان مؤسسان خواسته شود تا ترتیبات ویژه‌ای برای ارزیابی متقاضی اتخاذ کند. چنین ترتیبات ویژه ای باید شرایط مندرج در بخش یک این سند را برآورده کند.

مرجع تحلیلگران آموزش موقت
7) بر اساس مورد به مورد، کمیته گروه های جدید IPA تعیین خواهد کرد که آیا یک تحلیلگر آموزشی موقت تایید شده ممکن است نظارت یا تجزیه و تحلیل آموزشی یا هر دو را انجام دهد.

8) نظارت ها و تجزیه و تحلیل های آموزشی انجام شده توسط تحلیلگران آموزشی موقت، مشروط بر اینکه این کار توسط کمیته گروه های جدید IPA تایید شده باشد، به عنوان آموزش نامزد برای واجد شرایط بودن برای عضویت IPA محسوب می شود.

مدت انتصاب
9) انتصاب تحلیلگران آموزشی موقت به مدت سه سال خواهد بود و به پیشنهاد کمیته گروه های جدید IPA توسط هیئت مدیره قابل تمدید است.

 
ورود به سیستم تغییر

بخش تحلیلگر آموزشی برای نسخه قبلی آیین دادرسی که از توصیه های کارگروه حداقل الزامات برای کسب و حفظ عملکرد تحلیلگر آموزشی در سال 1983 سرچشمه گرفته بود، تأیید شد.

بخش تحلیلگر آموزش موقت که در اصل توسط شورای اجرایی ژانویه 1997 تایید شده است.

هر دو بخش در یک سند گنجانده شد و کل سند در ژانویه 2007 توسط هیئت مدیره اصلاح و تصویب شد و در مارس 2007 تصویب نهایی شد.

گزینه وضعیت تحلیلگر آموزشی موقت برای کمیته های حامی، هیئت مدیره ژانویه 2015 اضافه شد.

بند جدید 16 اضافه شد که دستورالعمل‌های روش ارزیابی مجدد دوره‌ای را برای مؤسسات و گروه‌های مطالعاتی منطقه‌ای، مصوب ژوئیه 2015، تشریح می‌کند.

موارد اضافی برای دادن اختیار برای انتصاب تحلیلگران آموزشی در کمیته چین، مصوب ژوئیه 2017.

 
*این رکورد تغییر فقط برای اطلاعات پس زمینه است و بخشی از آیین دادرسی را تشکیل نمی دهد. اگر بین بیانیه ای در آیین دادرسی و بیانیه ای در این سابقه تغییر تضاد وجود داشته باشد، سابقه تغییر نادیده گرفته می شود.